3º ANO - EXERCÍCIOS DE COMPREENSÃO - 3º BIMESTRE

EXERCÍCIO DE COMPREENSÃO II - (0,5 ponto) - SOBRE CONTEÚDO "EXISTÊNCIA ÉTICA"

(Deve ser entregue até terça-feira (27/09) ao professor)

1) Tendo a ética como relação intersubjetiva e social, o que ocorre com a sua relação tempo-história?

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2) Como ocorre o reconhecimento da consciência moral na sua capacidade de julgar o valor dos atos, das condutas e do agir humano, indispensáveis a uma vida ética?

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3) No caso da ética, todos os meios são justificáveis para que o sujeito realize os fins? Por quê?

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4) A quais valores o senso moral e a consciência moral se referem?

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5) Defina juízo de fato e juízo de valor.

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EXERCÍCIO DE COMPREENSÃO III - (0,5 ponto) 

SOBRE CONTEÚDO "POSITIVISMO - EXISTENCIALISMO - FENOMENOLOGIA"

(Deve ser entregue até terça-feira (27/09) ao professor)

1) Defina Positivismo?

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2) Qual é o postulado básico da Fenomenologia?

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3) O que é Existencialismo?

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4) Qual a concepção existencialista do filósofo Kierkegaard?

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5) Qual a influência da expressão "existencialismo" sobre a sociedade, segundo o filósofo Sartre?

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3º ANO - ESTUDO DIRIGIDO II - 3º BIMESTRE

ESTUDO DIRIGIDO DO 3º ANO - FILOSOFIA - 3º BIMESTRE - PARA SER ENTREGUE AO PROFESSOR ATÉ TERÇA-FEIRA (27/09)

ESTUDO DIRIGIDO II

O homem nasce com a capacidade de distinguir a conduta correta daquela considerada incorreta? Ou será que deixamos de fazer o mal apenas por medo de que os outros possam descobrir?

1) - Tendo como base as indagações desse estudo dirigido apostas acima e, de posse dos textos disponíveis na mecanografia da escola (pasta filosofia): "O QUE É ÉTICA?", "O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO MORAL?" e "A MORAL NOSSA DE CADA DIA"; SUA TAREFA É DESCREVER a ética no cotidiano e como você se "PREPARA PARA AGIR" no dia-a-dia da sua EXISTÊNCIA. ( Sua descrição deve ser feita em pelo menos 03(três) parágrafos - no mínimo -, envolvendo o seu cotidiano no âmbito de suas relações sociais (da escola, da família e do trabalho ou comunidade em que vive).

Observações:

(Se o espaço abaixo não for suficiente para você desenvolver sua tarefa, pode anexar outra folha e continuar sua descrição. Não se esqueça do básico para produzir um bom texto escrito: clareza, concisão, coesão, coerência e correção gramatical. Além de que, um bom trabalho também precisa estar bem apresentado, limpo, escrito com boa letra ou digitado corretamente e em papel adequado.) Evite fazer cópias de livros consultados ou de colegas.

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2º ANO - ESTUDO DIRIGIDO II - 3º BIMESTRE

2º ANO – Terceiro Bimestre
ESTUDO DIRIGIDO II – (1,0)

ALUNO:______________________________________________________ Nº:_______

SÉRIE/TURMA: _________________________________________ DATA: ____/___/___

Após a leitura e reflexão do texto abaixo, exponha suas conclusões em relação às questões levantadas no exercício de atividades.

Leitura complementar

[A revolução científica]

Admite-se de maneira geral, que o século XVII sofreu, e realizou, uma radicalíssima revolução espiritual de que a ciência moderna é ao mesmo tempo raiz e o fruto. Essa revolução pode ser descrita, e foi, de várias maneiras diferentes. Assim, por exemplo, alguns historiadores viram seu aspecto mais característico na secularização da consciência, seu afastamento de metas transcendentes para objetivos imanentes, ou seja, a substituição da preocupação pelo outro mundo e pela outra vida pela preocupação com esta vida e este mundo. Para outros autores, sua característica mais assinalada foi a descoberta, pela consciência humana, de sua subjetividade essencial e, por conseguinte, a substituição do objetivismo dos medievos e dos antigos pelo subjetivismos dos modernos; outros ainda crêem que o aspecto mais destacado daquela revolução terá sido a mudança de relação entre teoria e práxis, o velho ideal da vita contemplativa cedendo lugar ao da vita activa. Enquanto o homem medieval e o antigo visavam à pura contemplação da natureza e do ser, o moderno deseja a dominação e a subjugação.

Tais características não são de nenhum modo falsas, e certamente destacam alguns aspectos bastante importantes da revolução espiritual – ou crise – do século XVII, aspectos que nos são exemplificados e revelados, por exemplo, por Montaigne, Bacon, Descartes ou pela disseminação geral do ceticismo e do livre-pensamento.
Em minha opinião, no entanto, esses aspectos são concomitantes e expressões de um processo mais profundo e mais fundamental, em resultado do qual o homem, como às vezes se diz, perdeu seu lugar no mundo ou, dito talvez mais corretamente, perdeu o próprio mundo em que vivia e sobre o qual pensava, e teve de transformar e substituir não só seus conceitos e atributos fundamentais, mas até mesmo o quadro de referência de seu pensamento.

Pode-se dizer, aproximadamente, que essa revolução científica e filosófica – é de fato impossível separar o aspecto filosófico do puramente científico desse processo, pois um e outro se mostram interdependentes e estreitamente unidos, - causou a destruição do Cosmos, ou seja, o desaparecimento dos conceitos válidos, filosófica e cientificamente, da concepção do mundo como um todo finito, fechado e ordenado hierarquicamente ( um todo no qual a hierarquia de valor determinava a hierarquia e a estrutura do ser, erguendo-se da terra escura, pesada e imperfeita para a perfeição cada vez mais exaltada das estrelas e das esferas celestes), e a sua substituição por um Universo indefinido e até mesmo infinito que é mantido coeso pela identidade de seus componentes e leis fundamentais, e no qual todos esses componentes são colocados no mesmo nível de ser. Isto, por seu turno, implica o abandono, pelo pensamento científico, de todas as considerações baseadas em conceitos de valor, como perfeição, harmonia, significado e objetivo e, finalmente, a completa desvalorização do ser, o divórcio do mundo do valor e do mundo dos fatos.
KOYRÉ, Alexandre. Do mundo fechado ao Universo infinito. Rio de Janeiro/São Paulo, Forense-Universitária/Ed. da Universidade de São Paulo, 1979. P.13-14.

ATIVIDADES

1) – Faça um esquema comparativo da física de Aristóteles com a física de Galileu.

2) – Faça um esquema comparativo entre a astronomia de Ptolomeu e a de Galileu.

3) Relacione o surgimento da ciência moderna com a emergência da burguesia.

4) – O que significa dizer que Galileu abandonou o mito do cosmo hierarquizado? O que significa “democratização” do espaço físico? E geometrização do espaço?

5) No final do texto (Leitura Complementar), Koyré se refere ao “divórcio do mundo do valor e do mundo dos fatos”: explique como isso representa o nascimento da ciência moderna.

2º ANO - EXERCÍCIO DE COMPREENSÃO III - 3º BIMESTRE

2º ANO – Terceiro Bimestre
EXERCICIO DE COMPREENSÃO III – (0,5)
ALUNO:_______________________________________________ Nº:_______

SÉRIE/TURMA: ____________________________ DATA: ____/___/___



1) – Na sociedade há um ‘endeusamento’ da ciência? (justifique sua afirmação).

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2) – Os críticos da ciência exageram na afirmação: “o que não é científico não tem credibilidade”. (justifique sua afirmação).

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2º ANO - EXERCÍCIO E COMPREENSÃO II - 3º BIMESTRE

2º ANO – Terceiro Bimestre EXERCICIO DE COMPREENSÃO II – (0,5) ALUNO:______________________________________________________ Nº:_______ SÉRIE/TURMA: _________________________________________ DATA: ____/___/___ Pesquise sobre “o uso de células-tronco e clonagem humana”. Após pesquisa, apresente um texto (com IDC e mínimo de 03 parágrafos), mostrando “seu olhar” critico a respeito das “verdades” estabelecidas pela sociedade sobre o assunto pesquisado. Após PESQUISA, exponha suas conclusões em relação às questões levantadas no exercício da atividade. ATIVIDADE: TEXTO DE ANÁLISE CRÍTICO-FILOSÓFICO ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ IDC = I: introdução – D: desenvolvimento – C: conclusão